Ostanie lata stawiają przed nauczycielami wiele nowych wyzwań i zadań. W 2020 r. stawialiśmy czoła pandemii. Rok szkolny 2020/ 2021 okazał się wielkim sprawdzianem dla umiejętności wykorzystywania narzędzi multimedialnych i informatycznych. Musieliśmy przeorganizować stacjonarny system nauczania na zdalny. Nauczyć się korzystać z aplikacji i programów do wideokonferencji, z komunikatorów, z platform edukacyjnych jednocześnie uwzględniając możliwości psychofizyczne i techniczne dzieci. Od 2022r. w związku z trwającą wojną na Ukrainie dajemy schronienie i wspieramy migrantów. Do przedszkoli i szkół trafiają dzieci z różnym bagażem przeżyć i doświadczeń, a my - nauczyciele zastanawiamy się m.in.: jak zbudować poczucie ich bezpieczeństwa, w jaki sposób pomóc w procesie adaptacji i integracji z grupą rówieśniczą, jak komunikować się z nimi i ich rodzicami, jak zadbać o ich potrzeby nie zaniedbując potrzeb dzieci polskich? Te i wiele innych pytań zadawali i zadają sobie nauczyciele grup przedszkolnych, do których trafiły dzieci z Ukrainy. Głównym celem badania było poznanie, z jakimi trudności mierzyli się nauczyciele w związku z przyjęciem dzieci ukraińskich do przedszkoli oraz ich funkcjonowaniem dzieci w naszych przedszkolach w roku szkolnym 2021/2022.

12 maja 2023r. w Szkole Podstawowej nr 13 w Koszalinie odbył się I Konkurs Wiedzy o Krajach Anglo- i Niemieckojęzycznych.

Rozwijanie dziecięcej aktywności twórczej to nic innego jak zachęcanie dziecka do odkrywania pokładów wiedzy i umiejętności, które może wykorzystywać do stworzenia czegoś całkiem nowego. Dzięki teorii Noama Chomskyego (przekonanie to pojawiło się wraz z wynikami badań Chomskyego [1977]) tłumaczącego kreatywność języka jako „możliwość wypowiadania i rozumienia nieskończonej liczby nowych zupełnie nieznanych zdań” przypisano i rozpowszechniono cechę języka, jaką jest jego twórczy charakter. Człowiek dopasowuje język do sytuacji, w jakiej się znajduje. Dziecko przyswaja reguły językowe ze środowiska i według nich uczy się mówić, ale nie oznacza to, że powtarza jedynie zasłyszane zdania, gdyż samo tworzy własne konstrukcje językowe. Na podstawie tego, co opanowało produkuje nowe wypowiedzi Czelakowska, [1996]. Po co nam te umiejętności?

Udział przedszkolaków w realizacji metody projektu angażuje emocje i umysł dziecka w nieporównywalnie większym stopniu niż którakolwiek z innych metod pracy. Metoda ta umożliwia pełne zaangażowanie dziecka w przebieg zajęć, dając mu wyraźną przewagę nad aktywnością nauczyciela. Prezentuję zmagania nauczycieli z Przedszkola nr 12 z Koszalina, które na swojej ścieżce odkryły zalety tej metody i z wielką chęcią podzieliły się swoimi działaniami.

Budowanie zintegrowanego zespołu klasowego nie jest zadaniem łatwym. Jako wychowawcy poszukujemy nowych sposobów na to, by wprowadzić dzieci w świat właściwie nawiązywanych i pielęgnowanych relacji. Jest to szczególnie trudne w klasach młodszych, gdy dzieci są mocno skoncentrowane na sobie i realizacji własnych potrzeb. Dlatego serdecznie zachęcam do zapoznania się z poniższym artykułem, który prezentuje jeden z pomysłów Pani Edyty Konopackiej-Ilkiewicz na pokazanie dzieciom zalet współpracy i integrację zespołu klasowego. Justyna Jakubczyk - doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej justynajakubczyk@cen.edu.pl

Prace uczniów Zespołu Państwowych Szkół Muzycznych w Koszalinie na temat „Drogi Krzyżowej” metodą LEGO-LOGOS.

Początkiem podróży w stronę stworzenia programu wychowania przedszkolnego „100 światów” był webinar, w którym uczestniczyła dyrektor Przedszkola 34 w Koszalinie Violetta Antkowiak - „Jakich inspiracji potrzeba dzisiejszej szkole” (Instytut Zwinnej Edukacji). To właśnie tam wypowiedzi pani dr hab. Barbary Bilewicz stały się inspiracją do nawiązania współpracy, która kilka miesięcy później zaowocowała odwiedzinami i szkoleniem „Praca w przedszkolu wg filozofii edukacyjnej Reggio Emilia i metody projektów”. Spotkanie to zaraziło nas pasją do filozofii Reggio Emilia i pracy metodą projektów.

Jednym z większych problemów współczesnego świata, niewątpliwie jest stres. Dzieci szczególnie narażone są na destrukcyjne działanie stresu. Istotną rolę w kreowaniu odporności młodego człowieka wobec sytuacji stresujących odgrywa rodzina i szkoła. Ta pierwsza grupa społeczna odpowiada za prawidłowy rozwój młodego człowieka. Zdrowa atmosfera domu rodzinnego wpływa na budowanie naturalnej odporności dzieci na stres. Szkoła również pełni ważną funkcję w tej kwestii, sukcesywne podejmowanie działań w sytuacjach trudnych w szkole, powinno niwelować atmosferę stresu wśród uczniów.

Emilia Raczyńska, nauczyciel religii z V Liceum Ogólnokształcącego im. Stanisława Lema w Koszalinie, przygotowała scenariusz lekcji i zdobyła wyróżnienie w II edycji konkursu "Pasjonująca lekcja religii". Zachęcam do zapoznania się z wyróżnionym scenariuszem i zastosowaniem go w swoim warsztacie nauczycielskim.

W XXI wieku bardzo ważne jest, by uświadomić dzieci i młodzież, jak bardzo ważne jest jedzenie warzyw i owoców oraz aktywność fizyczna. Powinniśmy zapewnić młodym członkom naszego społeczeństwa możliwość przyswojenia wiedzy na temat aktywności fizycznej oraz ilości witamin, jakie warzywa i owoce dostarczają naszemu organizmowi. W pędzie dnia codziennego dzieci zapominają, jak ważna jest troska o własne zdrowie. Jedzenie warzyw oraz owoców odgrywa ogromną rolę, dostarczają one organizmowi witamin i składników odżywczych koniecznych do prawidłowego funkcjonowania organizmu. Stan zdrowia zależy w 80% od stylu życia, jaki jest prowadzony oraz od ilości dostarczanych naszemu organizmowi witamin. Dziecko, które je warzywa, owoce i dostarcza organizmowi ruchu, jest zdrowe i chętne do działania, ma więcej energii, jest mniej podatne na wirusy. Zdrowe odżywianie pozwoli mu także szybciej przyswoić wiedzę , nowe umiejętności oraz aktywniej spędzać czas. Powyższa innowacja „W zdrowym ciele - zdrowy duch” dostosowana jest do możliwości i predyspozycji wychowanków internatu. Innowacja posiada charakter otwarty, czyli jej zakres może być rozszerzany w zależności od zainteresowań wychowanków. Znajdujące się w niej treści są adekwatne do poziomu intelektualnego dzieci.

Ważną rolę w życiu społecznym pełni przestrzeganie przyjętych reguł w różnych sytuacjach. Ponadto właściwe zachowanie to wyraz szacunku dla innych i dla siebie. Pomaga lepiej żyć i zjednuje sympatię otoczenia. Dobre maniery to praktyczna i bardzo przydatna umiejętność właściwego zachowania się. Każde pokolenie tworzy własny kodeks dobrych manier. Bez względu na to w jakich czasach żyjemy wzajemne stosunki powinny opierać się na poszanowaniu godności człowieka, uprzejmości i życzliwości. Głównym celem innowacji pt: „W świecie dobrych manier ”, jest przybliżenia młodzieży znajomości zasad dobrego zachowania. Wychowankowie będą uczestniczyć w zajęciach dotyczących stosowania określonych zasad obowiązujących we wzajemnych relacjach społecznych, prawidłowego odżywiania oraz kulturalnego zachowania się przy stole. Innowacja była realizowana w internacie Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Sławnie.

Każdy człowiek chciałby żyć w spokoju, bez lęku, cierpienia, bez jakichkolwiek trudnych emocji. Niestety jest to niemożliwe ponieważ lęk i strach są częścią naszego życia. Jestem nauczycielem od ponad 20 lat i większość czasu pracowałam z nastolatkami. Temat lęku przewijał się w wielu rozmowach z młodzieżą. Do stworzenia i przeprowadzenia ankiety o lęku skłoniła mnie obserwacja sytuacji, w jakiej znalazł się cały świat, a szczególnie młodzież. Pandemia COVID-19 to sytuacja kryzysowa, w której młodzi ludzie doświadczali silnego lęku przed zakażeniem się lub zakażeniem innych osób, szczególnie osób najbliższych. Potencjalnym źródłem niepokoju nastolatków była również nietypowa sytuacja związana z zamknięciem szkół, brakiem kontaktów z rówieśnikami, z dystansem społecznym. Dodatkowo kwarnatanna w domu, brak aktywności na świeżym powietrzu, duże obciążenia nauką powodowały większe obciążenie psychiczne i emocjonalne.

Z inicjatywy Komisji Europejskiej w pierwszej połowie lutego obchodzony jest Dzień Bezpiecznego Internetu. Przedsięwzięcie ma na celu zwrócenie uwagi na kwestię bezpiecznego dostępu dzieci i młodzieży do zasobów internetowych. Chciałbym podzielić się moimi pomysłami na organizację tego dnia.

Rola zabawy w procesie nauczania i uczenia się ma kluczowe znaczenie. Dzięki niej dzieci tworzą pozytywne skojarzenia z aktywnościami proponowanymi przez nauczyciela, odczuwają radość i zainteresowanie. Przyswajają sobie różne zwroty, polecenia, słowa i inne struktury w sposób nieświadomy i mimowolny. Dlatego też ważne jest, aby zabawy i aktywności były różnorodne, dostosowane do możliwości percepcyjnych i poznawczych dzieci.

METODA KOLOROWYCH DŹWIĘKÓW to innowacyjna, nowatorska metoda nauki grania utworów muzycznych na podstawie kolorowych i różnorodnych figur geometrycznych. W realizacji tej metody pomocna jest mata klawiszowa tzw. „Kolor Piano”. Autorami Metody Kolorowych Dźwięków są Urszula i Adam Misior- nauczycielka i muzyk.

Zapraszam do skorzystania z propozycji lekcji kulturoznawczej z języka niemieckiego związanej z tradycjami wielkanocnymi.

Lekcje realioznawcze to doskonała „odskocznia” od „typowej” pracy nad gramatyką i leksyką języka obcego. W lutym podczas zajęć języka niemieckiego moi uczniowie mieli okazję poznać bliżej zwyczaje walentynkowe oraz tradycje towarzyszące świętu zakochanych w Niemczech. Najbardziej zaskakującym i budzącym najwięcej emocji u dzieci faktem było umieszczanie wizerunku … świni, obok serduszek na kartach walentynkowych.

W marcu bieżącego roku podczas nauczania zdalnego odkryłam KAHOOT- aplikację do tworzenia quizów. Wystarczy wejść na stronę www.kahoot.com i zarejestrować się np. przez konto Google. Jej podstawowa wersja jest bezpłatna, przeznaczona do wykorzystania praktycznie na każdym przedmiocie oraz intuicyjna i łatwa w obsłudze. Przygotowując test można wykonać go według autorskiego pomysłu lub skorzystać z wersji już stworzonej, na przykład dokonując jej modyfikacji.

Jaka jest rola i zadania nauczyciela współorganizującego kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Pewnie jest tyle odpowiedzi, ilu nauczycieli. Jest to zagadnienie zdefiniowane w prawie oświatowym, ale też bardzo różnie interpretowane. W Zespole Szkół Publicznych w Polanowie przeprowadzono ewaluację wewnętrzną na ten temat i zapraszam Państwa do zapoznania się z bardzo ciekawym raportem.

Padlet to wirtualna tablica, która umożliwia porządkowanie różnych zasobów i umieszczanie ich w sieci. Bezpłatna, fantastyczna forma, wprost nieoceniona w czasach kształcenia na odległość. Jest przystosowany do pracy na wszystkich urządzeniach mobilnych, które mają dostęp do Internetu. Moi uczniowie uwielbiają pracę z Padletem.

Lapbook to w wolnym tłumaczeniu „książka na kolanach”, własnoręcznie wykonana praca tematyczna, pełna kopertek i kieszonek wypełnionych zebranymi informacjami, skrytek z ilustracjami i schowków z ciekawostkami. Po otwarciu umożliwia jednoczesny dostęp do wszystkich informacji. Istotną rolę odgrywa wyobraźnia autora, który sam decyduje, jakie informacje i w jaki sposób (plastycznie) mają być zaprezentowane.

Kształtowanie kompetencji kluczowych to hasło przewodnie realizowanych w Szkole Podstawowej 4 im. Zdobywców Kosmosu w Koszalinie projektów edukacyjnych. Jest to również przykład wspomagania realizowanego przez Centrum Edukacji Nauczycieli w Koszalinie. Zapraszamy do lektury!

Pani Iwona Maciejewska ze Szkoły Podstawowej nr 7 w Koszalinie jest autorką Szkolnego Konkursu Czytelniczego Czy znasz książkę Czesława Centkiewicza pt. "Anaruk, chłopiec z Grenlandii"? Przygotowała wszystkie materiały: test, karty pracy, krzyżówkę, zadania dla zespołów. Zapraszam do korzystania z ciekawie opracowanego konkursu czytelniczego dla klas III.

Propagowanie postaw czytelniczych jest ważnym działaniem szkoły, wpisanym wielokrotnie w priorytety MEN. Wiele zapisów z podstawy programowej kształcenia ogólnego wskazuje, ze każdy nauczyciel powinien rozwijać kompetencje czytelnicze uczniów. Pani Iwona Maciejewska ze Szkoły Podstawowej nr 7 w Koszalinie zorganizowała KORYTARZOWY KĄCIK CZYTELNICZY. Zapraszam do lektury.

Autorka ukazuje działanie związane z akcją Cała Polska czyta dzieciom, które zorganizowała w swoim przedszkolu

Pracownicy Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu stworzyli innowacyjny program wychowania przedszkolnego Tablit. Autorzy programu zaproponowali czterotygodniowe projekty edukacyjne realizowane w ciągu całego roku przedszkolnego. Każdy projekt, mimo że ma stałe elementy, pozwalające dzieciom na podejmowanie samodzielnych działań, a nauczycielom na doskonalenie umiejętności związanych z jego wprowadzeniem, obfituje w różnorodne propozycje zadań dla dzieci, z których nauczyciel musi wybrać to, co dla jego grupy będzie najbardziej wartościowe. Możliwość elastycznej realizacji propozycji zawartych w programie pozwala nauczycielowi na twórczą i refleksyjną pracę.

Zgodnie z powiedzeniem "Czego Jaś się nie nauczył – tego Jan nie będzie umiał" nauczyciele z Przedszkola Gminnego w Boninie proponują rozwijanie przedsiębiorczości już w przedszkolu, by w coraz bardziej wymagającym świecie dzieci były zaradne i skuteczne w swoich działaniach od najmłodszych lat.

Przykładem dobrych praktyk obcowania dzieci z muzyką był udział podopiecznych z Przedszkola nr 35 w Koszalinie w Międzynarodowym Projekcie Edukacyjnym pt.”Barwy Harfy”. Projekt ten został zainicjowany przez miasto partnerskie Koszalina - Gladsaxe z Danii. Najmłodsi uczestnicy projektu mogli poznać brzmienie celtyckiej harfy, nauczyć się wyrażać swoje emocje inspirowane muzyką poprzez malowanie, obcowali z artystami, poznali nowe techniki malarskie, uczestniczyli w niecodziennych wydarzeniach kulturalnych na skalę międzynarodową.

Przykładem dobrych praktyk jest wdrażanie idei daltońskich przez nauczycieli Przedszkola nr 8 w Koszalinie. Prezentowany poniżej materiał, to przedstawienie wybranych elementów wprowadzania koncepcji planu daltońskiego w grupie 3- latków w roku szkolnym 2014/2015 oraz jej kontynuację w 4 - latkach w roku szkolnym 2015/2016. Dodatkowo w ramach dzielenia się dobrą praktyką nauczyciele prezentują swoje refleksje i towarzyszące temu spostrzeżenia.

Certyfikat, który otrzymało Przedszkole nr 34, to duże wyróżnienie, a dla nauczycieli, potwierdzenie, że ich działania zmierzają w dobrym kierunku. Mam nadzieję, że przedstawiona poniżej koncepcja edukacyjna realizowana w Przedszkolu nr 34 zachęci również inne przedszkola i szkoły w naszym regionie do zainteresowania się planem daltońskim i upowszechnieniem go w swoich placówkach.